一、实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）

    “中心”经过多年的建设与努力已经形成了一支由专、兼职教师和实验技术人员组成的相对稳定、高水平的实验教学队伍。以实验课程的教育教学与改革为核心，开展集体备课、实验预试等实验教学活动，注重将科研新成果和教学成果等转化为本科生实验教学内容，设立开放性实验；同时为提高实验教学效果，学校成立了一支由校内外学术教育专家、教学督导等组成的实验教学智囊团，以研讨、咨询、指导等多种形式，支持实验教学建设与教学改革。

1．实验教学队伍组成模式

（1）实验教学队伍学术水平结构

多年以来，“中心”通过吸引优秀人才加入实验教学队伍的方法，使原本主要由实验员组成的，学历低、职称低、科研能力弱的实验教学队伍发生了根本性的改变，当前的实验指导教师队伍具有副教授以上职称的达到92.9％，具有博士学位的达到28.6％，已形成职称、学历结构合理的高水平的实验教学队伍。具体统计情况如下表：

（2）实验教学队伍年龄结构

    实验教学团队是以学术带头人、教授、博士、实验教师、实验技术及辅助人员等为骨干，结构合理，老中青结合的学术梯队结构。其中青年为主，年富力强。专职人员平均年龄约41.6岁。具体统计情况如下表：

（3）实验教学与理论教学融为一体

    除实验准备人员外，所有实验教学人员既承担实验教学任务，也承担理论教学任务，有的是多门理论课的主讲教师。因此在实验教学过程中，能够结合理论教学对实验结果进行分析，这样不但能够提高学生的理论水平，还能够激发学生从利用课堂所学理论知识探讨实验现象的热情。

（4）实验教学队伍组建和管理模式

“中心”队伍由实验教师和技术人员组成。“中心”的教学与管理队伍采用固定编制、流动编制及聘用制相结合的用人机制。“中心”形成由实验中心负责人、实验室主任、实验主讲教师、实验指导教师、实验技术人员组成的多层次实验教学队伍。实行主任负责制的管理机制。实验中心主任对学校和学院负责，统一协调全院的实验教学，统一管理实验室，统一采购实验用品和仪器设备。实验室主任对实验中心负责，负责管理实验室，确定实验项目，安排实验指导教师定期做准备实验，集中备课。建立以实验中心负责人为核心，以实验室主任和实验主讲教师为骨干，实验教学与理论教学互通，教学、科研、技术开发兼容的实验教学队伍。

2．实验教学队伍培养培训优化情况

（1）青年骨干教师培养

    有计划、有步骤地培养年轻教师。青年教师必须通过试讲、准备实验、动手操作实验及教研室具体讨论实验教案，通过后才能指导学生实验。并组织青年教师实验技能比武，从中选拔出责任心强、素质高、业务能力强的青年教师进行重点培养，经过实验主讲教师的锻炼后担任实验室主任。支持青年教师到国内外着名高校进修学习，促使他们在实验教学水平上进一步提高。

（2）教学队伍自身素质的提高

    鼓励实验教学人员在职攻读学位，参加学校举办的现代教育技术培训班、外语培训，承担教改和教研项目，积极参与实验教学改革研究，钻研业务，不断更新知识，提高自身的素质。组织安排验室主任及其骨干实验教学人员到兄弟院校参观学习，更新观念，提高教学和管理水平。

二、实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）

1. 实验教学风气

    多年来，“中心”倡导树立“学高为师，身正为范，无私为大”的师德师风，形成了优良的教学传统。严格要求实验指导教师做到操作规范、业务熟练、热心指导。每一次实验都是从指导教师做准备实验开始，指导教师认真观察、记录实验现象，研究实验中可能出现的问题，检验试剂的浓度、实验条件是否合适；准备实验之后开实验组会进行讨论和总结，为指导学生实验做好充分准备。在学生实验过程中，教师既对学生严格要求操作规范，更对学生热心指导，积极示范，及时指出、纠正学生在实验中出现的问题。从而正确培养了学生做实验时严格按照规章操作的良好习惯，并在实验教学中创建积极向上的学习风气。

2. 教学能力和承担的教改项目

   “中心”教师积极投身实验教学改革、实验教学建设；取得了优异的教学科研成绩，近五年来，“中心”承担实验教改项目11项，详见附录四（表4-1）；发表教学研究论文28篇，详见附录一。

3. 科研能力和承担的科研项目

   “中心”教师具有扎实的理论基础、良好的科学思维方法，科研能力、创新能力强。近5年来，“中心”人员承担的科研课题100多项，发表相关科研论文500多篇，其中SCI和EI检索论文58篇。

4. 成果应用和对外交流

   教师承担完成的科研项目成果多以学术论文的形式发表，部分被SCI或EI收录，部分成果申请了专利或获得科研成果奖。近五年来，“中心”教师共获得科技课题立项50多项，发明专利11项，科研成果7项，教学成果4项；2003--2006年的主要专利发明和科技成果已列在本申请书的“1.实验教学中心总体情况：近五年中心人员教学科研主要成果”。

   “‘多层次、开放式、一体化’的化学实验教学新体系”已应用于本科化学教育，取得了显着成效，受到国内兄弟院校如长沙大学、怀化学院、湖南农大等同行的广泛关注。2003年10月，在“吉首大学迎评促建化学教学研讨会”上，我们介绍了“‘多层次、开放式、一体化’的化学实验教学新体系”的实践情况，受到评估专家的充分肯定与好评。